《我们需要什么样的高考 —— 作为「资源配置」的高考方案设想》
 
这是一篇关于高考改革的反思文章，这里提出了一种全新的高考方案。

我们知道，高考是一个利益场，巨大的「场势」让任何人都无法逃逸其中。与高考博弈相悖的政策改革、教育创新都无力改变教育现状，甚至让教育实践更为扭曲。教育改革的成功，终究需要一个创造性的高考方案。而且，新方案需要基于高考博弈而设计。我发现，现行高考模式是以「人才选拔」为基础思路而设计，其局限在于，始终是以一个通用标准来评定所有差异万千的学生，把差异万千的学生置于一个线性的单一维度里进行比较排序，如实践所表明，这里不可能有突破性的改革空间。实际上，高考不只是一个「人才选拔」问题，它更是一个关于「资源配置」的问题。资源配置隐含着「多元」、「非线性」、「优化」等综合向度。因此，我们需要把高考作为「人才选拔」的问题，置换为「人才资源的优化配置」问题。这篇文章正是基于「资源配置」的视角，提出了一种新的改革设想。

关于「资源配置」的灵感，始于2009年夏天的一个晚上，尤记得我在围绕操场跑步，不经意间萌生了这一想法：如果垃圾是一种资源，那所谓的差生呢？如果人是一种资源，如果高考是一种人才资源优化配置机制，又当如何？次日，我疾笔完成《“人才选拔”和“资源配置”》一文，发表于中思网（2009.06.05）。两年后，2011年07月01日，我进一步完成《由“分科总分”到“分项加权计分” —— 关于高考模式的讨论》，发表于中思网。这是「分项加权计分」的最初设想。十年后，我再次聚焦教育议题，《我们需要什么样的高考 —— 作为「资源配置」的高考方案设想》凝集了我过去15年关于中国教育的所有批判与思考，由不经意的灵感到初步设想，再到具体方案，这也是以上思路的最终章。

《学习主义构想》
 
这是我于2008年2月份写的一篇关于反思学习的文章。

2007年9月，我走进据说很美好的大学校园，然而，半年过后，我深深地失望了。还是应试，还是应试，后高考时代的学习似乎没有什么变化，或许唯一改变的是，你可以不学习。我清楚地意识到，我不能再这样为了“未来更美好的日子”继续应试下去了。于是，借助寒假时间，我完成此文，以期整理、明晰自己的学习思路和方式。

此外，这篇文章也希望能给教育改革提供一种新的思路。我注意到，以往我们总是不厌其烦地指责这样的教育制度，却从不质疑我们的学习方式，原因在于，我们默然接受了“有什么样的制度便怎么样地学习”这样的观念，而事实上，这一观念比体制本身更加毒害心灵。

“学习主义”这个有点无厘头的名字借鉴于社会主义这一提法，先辈提醒人们，无产阶级要靠自己解放自己，于我们广大学子而言，与其等待漫漫无期的教育改革，不如及时调整自己的学习方式，自己解放自己。

学习主义构想 （WOL MIR0802）

《丑陋的素质教育》
 
这篇文章写于2007年8月，当时刚高中毕业。

高考过后，十多年的寒窗日子已然结束，回首往事，不同的人有着不同的滋味，尤其在离别母校的时候，每个人都有复杂的心情，或留恋，或遗憾，或失望… 其实，无论我们怀有何种心情，无可否认的是，我们在这里倾注了十余年的青春，而这值得吗？一路走来，我们未曾思考，马不停蹄转战各路考场，这是一个未经考察、未经反思的人生博弈。

07年8月，没有应试的压力，带着轻松的心情，终于有时间开始这迟来的思考，可叹为时已晚。

多年之后，当再次翻看这篇文章时，陌生又亲切，我不知道现在的孩子是如何度过这寒窗十年的，但是，如果我感觉没错的话，当今教育并没有改变文中所提到的诸多弊端，甚至有过之而尤不及，若果真如此，真是件令人遗憾的事情。

丑陋的素质教育 WOL MIR0708

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